@Арто, правильно. Уникальное кольцо, которое, на мой взгляд, является топовым в игре, — «Кольцо Власти», а второе для меня — «Кольцо Моргана». И парадокс в том, что о нём практически никто не знает даже среди готоманов. Будет всем наука. Загадывай!

@Григор Клиган, не у него а в его сундуке. Не Сенграт.

@Григор Клиган, нет.

@Драго, это "Готика 2 НВ". Извиняюсь, что не написал. Я имел ввиду аддон (снова мой косяк)

@Grommash Hellscream, Новый лагерь.

Назовите торговца, у которого можно купить эксклюзивное кольцо, которое в игре больше получить негде.

Это правда, я думал, что в РФ тож так. Я немного огорчён, что мою основную модельную мысль не обсуждают и не критикуют. Но я немного дополню и расширю мысль своей модели. Значит, корень моей модели заключается в том, что школа (1-9 класс, базовое образование) → колледж (3 года, среднее образование) → вуз (3 года, магистр) → кандидат наук (3 года) → доктор наук (~3 года). И главное, что я забыл упомянуть про статус образования, — это момент с колледжем. Я не знаю, как в РФ, но в РБ образование в колледжах делится на ПТО (профессионально-техническое образование) и ССО (среднее специальное образование). Так вот, те, кто после школы не смог попасть в колледж, сразу идут на работу, там заключается договор, и постепенно рабочего учат, и он уже получает вначале 1 разряд и так далее. В моей системе нет ПТО, и студенты не просиживают 3 года за партой, а сразу работают. Я ещё не определился с форматом экзаменов в колледж, но минимальные, такие как письменные (как, например, сдавали в СССР при приёме в вуз), должны быть обязательно, плюс средний балл аттестата, наверное. Что касается колледжа и вуза, я уверен, что в такой связке эффективность образования намного выше. Возьмём несколько примеров. Пример первый: путь «техник-механик → инженер-механик». Начиная с колледжа, изучаются основные элементы в механике, основы черчения в программе, разбираем и собираем машины и разные механические элементы, и так далее. Короче говоря, специалист, который уже в голове «шарит» за рабочую кухню и имеет представление, как работают разные механические элементы. И уже если он столкнётся с новым механизмом, он интуитивно понимает, как он работает, — вот что важно! А когда после колледжа такой специалист идёт в вуз, он уже учится на инженера и с самого начала начинает проектировать, изучать материаловедение, сопромат, техмех, высшую математику и так далее. После того как он стал механиком, он уже поступает в вуз на глобальные специальности типа машиностроение, авиастроение или судостроение и реально учится на инженера и проектирует. Под инженером-механиком я понимаю именно проектировщика, коим и должен быть человек с высшим образованием, а не 150 специальностей, таких как конструктор, испытатель, механик, наладчик, технолог и прочая хрень. Должно быть фундаментальное образование на сегодняшний день. Да и, притом, школьники, которые поступают в технический вуз, они как ни крути, всё равно вынуждены изучать первые полгода, а то и год, основы механики, типа что такое болт или шуруп, и так далее. А то мы получаем типичный анекдот на заводе, когда инженер проектирует, а рабочие ржут над каким-нибудь чертежом из-за бредовой ошибки. Пример второй: медицинское образование. Я думал о том, что после мед. колледжа, как правило, в основном получали все врача-терапевта, который знаком со всеми основами медицины и может сидеть в поликлиниках и уже направлять к узким специалистам, коим и является направление в вузе после колледжа — уже более конкретная сфера, квалифицированный врач и специалист в своей области. А рабочие санитарки — это «ПТО». Пример третий: этот пример будет яркий, но не до конца, на мой взгляд, продуманный, а может, и правильный. Это очень простые, но массовые специальности по типу аграриев и лесное дело (может, и ещё есть подобные), которым можно обучить и за один колледж. Зачем обучать 6 лет, как садить картошку или деревья? Я, конечно, утрирую, но по факту это так. В этих профессиях нет элементов высшей науки, а на мой взгляд, можно было бы сделать так: обучить в колледже по профессии, а уже вышка для них будет типа госуправления: менеджмент, экономика, право. Вот пока такие мысли.

Верно Тут я думал не про ночи а про морозы и снег

Но есть шанс и зимой=) И таких историй можно придумать тысячи... Абсолютно. Может, я и не знаком с правилами проведения контрольных работ в России, но у нас в Беларуси о контрольных предупреждают заранее, и ещё есть норма, когда в один день нельзя проводить более одной контрольной. Ну, студенты... Так что, они сами платят? Со стипухи наверн закидывают... Когда вы говорите «у многих», я сильно сомневаюсь, что речь о современных школьниках, а вы имеете в виду поколение старперов, которым уже за 30. Для нынешних школьников лето и дача уже давно чуждое понятие, а для новоприбывших и вовсе не существует, так как родители уже отторгают эти традиции. Всё лето школьники проводят дома за компьютером. Вы — за сокращение программы и считаете, что ребёнок в 14 лет здраво может уже отказываться от предметов. Тут некоторые школьники после 11 класса поступают в вуз и потом разочаровываются, а у вас уже в 7–8 классе школьник предметами жонглирует. И что на выходе? Получается, закончив 9 класс, школьник урезает себе поступление в половину учебных заведений, ведь он не получил базового образования по ним. Как раз сегодня все бубнят, чтобы сделать профильное образование в 10–11 классе, но в моей модели этого нет. Вплоть до 9 класса все школьники получают равное, полноценное, обязательное базовое образование. Исключены моменты, когда после 9 класса начинаются проблемы: оставаться или идти в колледж, или в 11, а потом в вуз, и так далее. Этого лабиринта нет. Нет формирования 10 классов, когда из разных девятых классов лепят десятый и начинаются обычные проблемы. Да и сами 10–11 классы — это обычная «тухлятина»: тупое повторение и натаскивание на ЕГЭ. Все учатся до 9 класса и заканчивают школу вместе.

И по-вашему, школьник не в состоянии выполнять эти действия после поступления в вуз? Вы серьёзно? Практика? Ну, есть труд в школе, физра, например. Сомневаюсь, что в вузе заставляют кайлом махать полдня. Странный пункт. И что из этого школьнику непонятно? Проблема вообще из правовой плоскости — это он и на пальцах поймёт. Нынче школьники сами платят за обучение? Но вот что реально можно подчеркнуть, так это самостоятельная жизнь в общаге и рациональное расходование стипендии — это да. Гениально! Это школьник тоже не поймёт? Или для него это титанический труд? К слову, каждая контрольная в школе — своего рода экзамен. Это уже тонкости выбранной профессии. Но на медиков, по-вашему, давит такой правовой груз ответственности, что они, наверное, еле ходят и с трудом учатся? А если подумать про военные академии или академии ФСБ — там, наверное, уже совсем раздавило? Все пункты высосаны из пальца а может и зимой=) На выходных осенние каникулы - нет, весенние каникулы - нет, летних каникул - нет

Меня тоже готовили к школе в садике. Чем же кардинально вуз отличается от школы?

Лучше всё-таки мой вариант с единой базой заданий, что позволит не придумывать новые задания, а что важнее — это будет происходить в электронном формате. Хотя я согласен с вами, что мой вариант практически нереализуем или нет хорошей идеи для его реализации, так как это деньги на такие «будки», которые должны обслужить очень много людей за короткий период. Про труд — я имел в виду не предмет, а совокупность всех общеобразовательных предметов в школе, чтобы люди старались учиться лучше для поступления. Но возникают, конечно, проблемы: например, зачем при поступлении на техническую специальность учитывать такие предметы, как физкультура или история? Или предвзятость учителей к ученику, когда они могут занизить оценки в аттестате. Но в моей модели я считаю, что такая система с учётом всех предметов точно должна быть при поступлении в вуз после колледжа. Что касается таких предметов, как музыка, — к ней я бы добавил актёрское искусство. Это те предметы, которые должны быть в начальной школе (1–3 класс в моей модели), а физкультура и труд, разумеется, должны быть с 1 по 9 класс. Не стоит обращать внимание на такие мелочи. Если будет нужно — внутренние органы всё сделают для таких людей: пересчитают и дадут им выход на поступление и сдачу экзаменов. Это внутренние механизмы. Вы загоняетесь — я считаю это лишнее. А ЕГЭ - это не тест? Единственное, я слышал, там есть сочинение по литературе или русскому языку, что-то такое — вот это можно убрать. Этот механизм действительно можно проработать и хорошо если сделать сам механизм проще и легче. В моей модели есть идея сделать каникулы продолжительностью только два месяца — с 31 декабря по 28 февраля. Это разгар праздников и период, когда ничего не хочется делать: рано выходить утром, всюду темно, холодно, нужно надевать тонны одежды, а на улице гололёд. Можно сэкономить на отоплении школы, так как в этот период она работать не будет вообще. Не будет каникул посреди года, строго два месяца. Это позволит уложить программу 11 классов в 9-летнюю, установить не более шести уроков в день или даже меньше, а также отменить занятия по субботам. Вот этот неоднозначный механизм хотелось бы заменить альтернативой, но у меня идей нет.

Я не ожидал, что ЕГЭ окажется «красной тряпкой» при обсуждении образовательной модели. Мое мнение таково: ЕГЭ как модель отменять нельзя. Его главное достоинство — в создании относительно равных условий для абитуриентов из разных уголков страны. Благодаря этой системе талантливый школьник из маленького города может на общих основаниях поступить в ведущий столичный вуз, что было серьезной проблемой раньше. Однако безусловно, система должна измениться. Я сам из Беларуси, учился и поступал там. У нас была другая, но тоже централизованная система: максимальный балл был 400. Он складывался из: 100 баллов — ЦТ по русскому/белорусскому языку. 200 баллов — два профильных предмета по ЦТ. + 100 баллов — средний балл аттестата. Именно поэтому у меня есть две ключевые мысли по реформе ЕГЭ: Во-первых, обязательно добавить к итоговым баллам средний балл школьного аттестата. Это замотивирует учеников учиться хорошо все 11 лет, а не готовиться точечно только к ЕГЭ в ущерб остальным предметам. Это возвращает значимость ежедневному труду в школе. Во-вторых, технически усовершенствовать процедуру сдачи. Например, организовать специальные экзаменационные кабинки, где будет загружена постоянная и огромная база заданий. Каждый получит уникальный вариант, сгенерированный системой в момент сдачи. Это полностью убьет смысл шпаргалок и списывания по стране, так как у всех будут разные задания, и соседу просто нечего будет подсказать.

Эффективная модель современного образования ориентирована на практическое применение знаний и развитие навыков, необходимых в жизни. Она учитывает не только традиционные аспекты, но и интеграцию образовательных технологий. Выделяют разные модели: традиционную, дистанционную, смешанную и проблемное обучение. Коллеги, давайте обсудим фундаментальный принцип построения образовательной системы.В контексте поиска оптимальных моделей образования предлагаю рассмотреть подход, основанный на принципе последовательной профессионализации. Данная система предполагает: Базовое школьное образование (1-9 класс) Обязательное среднее образование Доступ к высшему образованию только при наличии среднего образования Ключевые преимущества: Формирование профессиональных компетенций к 18-19 годам Снижение количества "случайных" абитуриентов в вузах Более осознанный выбор дальнейшей траектории Улучшение подготовки по прикладным специальностям Вопросы для дискуссии: Насколько реализуема такая модель в современных условиях? Какие механизмы могли бы сохранить возможность смены траектории? Какой опыт других стран в построении подобных систем можно учесть? Давайте без высоких теорий, на чистоту. Мы все помним эти 10-11 классы — бесконечную гонку за баллами ЕГЭ и повторение того, что уже проходили. А что если есть путь, где каждый год потрачен с максимальной пользой? Считаем вместе: Колледж: 3 года → диплом специалиста. Уже в 18 лет профессия в кармане. Вуз после колледжа: ещё 3 года → высшее образование. Итого: 6 лет. Классика: 2 года в школе + 4 года в вузе = те же 6 лет. Но без диплома специалиста посередине! Что получаем на практике: Реальная подготовка инженера Приходишь в вуз не "голым" школьником, а специалистом с багажом. Преподаватели сразу видят - перед ними будущий инженер, а не абитуриент. Обучение идет на уровне реальных задач, а не школьных основ. Выбор без промаха За 3 года в колледже ты успеваешь "потрогать" профессию со всех сторон. Уже знаешь, какое направление в твоей области тебе подходит, а какое - нет. Выбираешь специализацию в вузе осознанно, а не наугад. Никаких лишних лет В моей модели 10-11 классов просто нет. Зачем тратить 2 года на повторение программы и подготовку к ЕГЭ, когда можно сразу получать реальную профессию? Качество вместо количества Выпускник колледжа приходит в вуз уже "варившимся" в профессии. Он понимает основы не теоретически, а практически. Такой студент учится осмысленно, зная ЗАЧЕМ ему каждая тема. Сильное окружение на 6 лет За 6 лет непрерывной учебы в одной сфере обрастаешь связями не с вчерашними школьниками, а с будущими коллегами и наставниками. Эти контакты из колледжа и вуза остаются с тобой на всю жизнь.

@Бладвин, верно, загадывай.

Загадка: Какое максимальное количество золота можно получить при карманной краже в Gothic 2: Night of the Raven?

@Бладвин, Удар - руда.

@Бладвин, да, загадывай.

Бладвин, неправильный ответ.

@Бладвин, неправильный ответ.

Загадка: Назовите факт, подтверждающий, что маг огня, передающий письмо ГГ в Gothic I, — это Пирокар.

@Бладвин, Гром.

@Бладвин, это не тот элемент, который я загадал, но он всё равно будет считаться правильным ответом. Загадывай!

@Бладвин, такое число там не присутствует.

Загадка: Где встречается пасхальное число 666 — число дьявола в Gothic 2: Night of the Raven?